2020-2021学年秋季学期，盛宝金融科技商学院首次开设《职业伦理》，作为第一次讲授这门课程的新手，我从框定教学内容及素材入手，构建课程框架，基于对学校办学定位及学院人才培养目标的理解，将金融伦理――金融体系中人类社会道德行为及其所引发的利益关系――作为本门课程的主题展开教学。
第一次课，我这样向学生解释为何选择金融伦理作为课程主题：第一，未来你们大概率入职金融业；第二，金融业涉及的利益关系错综复杂，关系到无数企业、家庭及个人的资产、负债的变动，从事金融首先需要获取客户的信任。随着课程的展开，学生了解到只有信任是不够的，了解到金融伦理的基本范畴包括公正、平等和诚信，了解到商业银行的“圈红”破坏了平等原则，等等。为了拉近课程和学生的距离，教学中也请学生阅读“蓝田”事件、上海浦东发展银行在企业社会责任方面的探索、格莱珉银行经营哲学等案例。期末考试的最后一题是开放性试题：请你设想并描述一个情景：你在一家金融机构供职，你发现你的领导/同事/下属正在从事违背金融伦理的活动。在你的描述中，你必须指出：你供职的金融机构是什么类型的金融机构？该金融机构的主要业务是什么？你的领导/同事/下属正在从事的违背金融伦理的活动是什么？你的领导/同事/下属凭借什么便利条件从事该活动？该活动将会给他（她）带来何种利益？你应该怎么做？你为什么这么做？
回顾第一轮《职业伦理》教学，让我觉得遗憾的是，由于课程只有14学时以及受限个人学识，准备的教学素材匆匆带过，有些内容，比如新古典经济学的框架及其缺陷、经济学中的伦理考虑难免照本宣科。除了遗憾，我也思考，对于这门意在培养学生素养的课程，未来教学应赋予其更多的“通识课”色彩还是应紧密围绕“金融体系中的利益关系”这一专业化知识体系，在复习《证券投资学》、《商业银行业务与经营》、《金融市场学》、《保险学》等课程的基础上，以介绍操作风险识别及其防范作为切入点，展开对《金融风险管理》这门专业核心课的预习呢？
图文：刘翔宇