数字经济专业作为三亚学院2024年的新增专业之一，聚焦构建现代产业学院课程体系，不断探索与落实“三个校园”建设，数字经济专业深挖产教融合的潜力，持续探索产教融合新渠道。
项目导向，以产品思维导向特色课程改革项目为出发点，不断深挖项目下产教融合的潜力。数据海关及数字贸易、国际结算（产品名：RCEP体系下数字人民币结算）、国际物流（产品名：东盟10国物流体系构建）、数字经济学、数据资产定价与应用等产品思维导向特色课程，结合专业发展前沿，形成校内特色课程。同时课程内容结合国内相关优质企业与管理部门的实践案例，使学生能相关企业场景下，更深刻的理解专业与专业课程，培养学生知识的综合运用能力。在此基础上，协同“校企”人才供需的职业能力目标、工作能力目标，在专业选修课、专业核心课等专业人才培养上，进一步合力。
需求导向，探索产教融合新渠道。为做创新人才培养的挖井人，专业教师们深入企业生产一线，让专业前沿理论与企业需求相结合，同时成为产教融合探路人。数字经济专业通过入企调研、暑期入企实践、邀请企业入校、企业线上线下会议、横向课题开展等多种方式培育产教通双师型教师队伍。产教通教师带队学生入企、引企业入校办赛事等多渠道加深产教融合。
价值导向，重视产教融合成果转化的市场价值。2024年与三亚市跨境电商服务中心在产教融合上深度合作，企业入校讲座，学生入企实践等多轮活动已开展。与深圳市某一跨境电商企业合作，在亚马逊平台开通了跨境电商的账号，进行跨境贸易、跨境物流、跨境结算等业务实操，组织了学生团队进行账号日常运营，形成较成功的跨境电商创业孵化案例。未来专业还将在人才培养方案、专业建设、课程建设、教材建设、课程参与、论文指导等专业工作上加强与企业的共研共建；在教师入企、学生实习、企业培训、岗位训练等入企环节上进行更多形式的合作模式与合作面进行深挖，形成较为成熟的产教融合管理机制。
目标导向，以数字化改革为基本目标，推动专业课程的全面数字化建设。实现了专业基础课与核心课程百分百的数字化，选修课程部分的数字化。团队导向，以高职称、高学历、多经验的教师为核心成员，形成课程改革团队，把控课程改革方向与质量的同时，实现老带新，加快新教师课程建设相关能力的培养与提升。特色导向，突出数字经济课程与国级赛事融合等课程改革探索。以课程为改革单元，通过打造高质量特色课程，建设专业特色课程体系，体现专业人才培养特色。结合专业与课程发展的前沿，组建课程改革团队与质量评价小组，促进专业课程创新与改革，同时盯紧课程改革实施环节，确切落实改革内容，把好课改质量。
未来数字经济专业建设，仍会聚焦于做实产教融合，推进“三个校园”建设。争取建立“入企即入校”、“入校即入企”的校企高度互动共享的产教融合模式，落实“跨界校园”。争取入企业培养人才，企业能提供实践培训、岗位实习等，做到入企即入校；争取引进企业的软件、流程、活动等，做到入校即入企。
外引内创，整合校内外优质平台与资源，打造柔性高效前沿的数字经济专业实验室，落实“跨区校园”。一方面从国内外较为成熟、优质的数字经济实验平台中进行比较，外部引进支撑相关专业课程实践教学落地的优质平台，既能用于专业实战、实训、比赛，培育学生创新与创业能力，又能在平台基础上进行创新，使其成果能为地方企业与行业服务。
打造专业特色课程，并将其线下成果运用数据可视化、大数据分析等数字技术进行线上推广学习，并形成相应数据使用场景虚拟实验室，供学生与企业线上学习、参观与使用，真切落实“并行校园”。如数据资产定价与运用，在进行理论探索后，将不同类型企业数据资产运用场景进行大数据分析，并实时更新企业数据，做到使用场景动态可视化。
随着数字经济的发展以及在行业中的渗透，以及企业数字化转型发展的趋势，数字经济专业的发展恰逢其时。要培育高质量的数字经济专业人才，专业应牢牢把握产教融合这一战略路径，在“三个校园”建设理念的引领下，扎实前行。